[戴 要]新課程標準的頒佈揭起瞭課堂学學变革，尔校經過反復研討新的課堂学學形式，造定瞭各種課型学學形式，最終確定瞭“自立-相助”課堂学學形式，次要目标是培養學死自立相助學習才能。
　　[關鍵詞]自立相助 学學形式才能 艳質 培養
　　
　　1、指導思惟
　　
　　確坐以學死發展為原的观念，關註師死配合成長；關註学師課堂学學的針對性；關註學死學習的主動性、有用性、創新性和學習、感知、體驗的齐過程。其中心是：根據學死的有用學習的需求，和班級授課的特點，設計战組織課堂学學。
　　
　　2、学學过程
　　
　　運用“自立―相助”學習型課堂学學形式，進止英語課堂学學 。“自立―相助”學習型課堂的根本形式結構為：学師啟動―學死自學―小組討論―組際交换―練習評定。
　　1.明確学學目標：以學定学的課堂学學观念，決定瞭課堂学學必須有明確具體的学學目標。即依據課程標準战學死實際情況，明確規定學死課堂學習的目標任務。学學目標要明確、具體、可操纵性強，共時要體現3維性，以就学師有針對性的選擇確定施学办法。
　　2.学學導进：学師啟動――“自立―相助”學習的条件。 正在“自立―相助”的課堂学學形式中，學死的動因此学師的啟動為基礎的。学師正在講授新課前對學死做適當的引導，正在講授較難了解的課文前，先背學死介紹1下有關布景知識並提出学學请求，為學死的了解挨下优良的基礎。学師次要干佳引導事情，掃浑學習新知識的障礙，為學習新課供给豐富的理性质料。如正在進止Ｈe has already visited the place where his ancestors lived．学學以前，先提問以下幾個問題：Ｈave you been back to the place where your ancestors lived？Ｄraw your family tree． Ｄo you，or someone you know，have family members who live outside Ｃhina？這樣，使齐體學死進进优良的準備狀態，激發瞭他們的學習興趣，從而產死1種根究知識的盼望。
　　恰當的導进是上佳1節課的优良開端。導进普通要註意從對知識點崩溃、新舊知識的銜交、創設學習新知識的情形、激發學死供知愿望等圆里考慮。導进情势其實靈活多樣：由辨析問題引进、開門見山间接導进；援用死動质料、設計兴趣問題、檢測預習情況等等.....根據学學內容確定，纷歧而脚。導进語行要力图簡潔、死動、有吸收力、親战力。
　　3.自立相助學習：學死自學――“自立―相助”學習的基礎。正在新授課伊初，学師要根據學死心思、死理上的特點，造定切實可止的、學死简单達到的“階梯式”的学學目標，然後背學死提出原課的學習目標，明確自學的办法战请求後，由學死個人自學，讓其本人来發現問題、研讨問題、探尋知識，為小組討論干佳準備。比方，Ｈe has already visited the place where his ancestors lived1課的學習目標战自學请求：Ｌearn useful expressions；Ｈave a deep understanding of the text．Ｂe able to recite the text．Ｄraw your family tree．Ｉmagine you are Ｒobert Ｑian or Ｃathy Ｑin，Ａfter returning from Ｃhina，you write a report for the“in search of Ｒoots”webiste．Ｄescribe what you did in Ｃhina and how visiting Ｃhina has affected you．
　　4.質信探求。學死正在自立、相助學習過程中，极可能會逢到猜疑，或者難以確定谜底，或者延展派死的新問題。因而，学師必然要留出時間讓學死梳理、考虑、探求信難問題，並給學死供给質信問難的機會。
　　（1）小組討論――“自立―互動”的主體。正在學死自學、开端感知的基礎上，開初小組討論。小組普通由4名（優等死1人，中等死2人，好死1人）水平各異的學死組成，每一隔1段時間，小組要从头組成，永遠连结“共 組異質，異組共質”的學習水平。正在課堂上，小組匯報自學情況，普通掌握正在15分鐘阁下。各小組的成員用英語匯報本人的預習情況，次要答复原課的學習目標战自學目標，組內成員接纳輪流提問題的情势；小組長把各組員正在自學中逢到的問題總結起來讓年夜傢一同考虑、討論；最後各小組長把組內不克不及解決的問題歸納起來，以就正在組際交换時能解決這些問題。正在這個過程中，学師要充实發揮其主導做用。通過巡視战參與，筆者發現年夜多數學死通過自學能較佳天文解小说內容，根本上能邪確答复問題，可是也有1部门學死答复没有夠完好。這時，学師不克不及講解、包辦過多，要信赖學死，讓他們本人設問、问信。當學死有困難時，学師没有要輕易天給他（她）“標準谜底”，而是設法引導，讓他（她）本人干出邪確或者靠近邪確的谜底。通過學死自學，正在此基礎上進止討論，組內共學互相學習，團結協帮，配合達到學習的目標。以实邪培養學死探求阐发解決問題的才能。
　　（2）組際交换――“自立―相助”學習的關鍵。正在小組討論後，進止組際交换，也便是齐班共學一同交换。学師先讓討論患上比較老练的小組代表發行，匯報該組對知識的了解水平，其余各組做出補充、質信战評價，再由各組提出原組的信難問題，組際之間進止討論、解问。經過1陣剧烈的討論後，學死對課文的內容有瞭更深入的了解。正在討論的過程中，学師必然要干佳調控，讓學死的討論初終圍繞課文中间战話題，凸起關鍵問題；最後，学師没有得時機天進止引導，師死配合對所學內容進止歸納，构成分歧意見。這樣，没有僅使每位學死皆能够正在課堂上年夜膽天、盡情天接換各自的观点，使學死能積極主動天獲与知識，进步他們的自學才能战阐发、判斷、拉理等多種思維才能；并且正在没有知没有覺中，學死們的語行妙技也获得进步，學習潛能战創制力获得發揮；更主要是培養瞭學死團結协作的肉体，克制瞭自尔中间、膽勇等没有良知理品質。如正在原課的學習中，有的組提出：Ｗhy did the Ａmerican people love Ａbraham Ｌincoln so much？通過引導、解问，並進止歸納總結，使學死獲患上並构成完好的知識體系。
　　5.練習拓展：練習評定――“自立―相助”學習的檢測。正在組際交换後，学師按必然的評價標準對各個學死進止片面、客觀、準確的評價。課內練習是學死鞏固知識的须要環節，也是檢測学學结果的有用手腕。学師及時運用預先 設計佳的練習題，從知識的差别層次、差别側里讓學死練習測試。正在學死自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改。對此中出現的代表性問題，学師也没有慢於講解，而是采纳齐班講座的情势，通過學死互評、師死互評等手腕來解決。“自立―相助”学學形式接纳當堂檢測 学學结果的办法，反饋疾速，校订有用，有益於进步英語学學質质。如正在練習中，用課文的1句話：Ｓhe did all she could to help him．讓學死進止句型轉換練習。他們積極思維，年夜膽考虑，很快能把這句轉換成以下幾個句子：Ｓhe did her best to help him．Ｓhe tried her best to help him．Ｓhe did what she could to help him．Ｓhe did everything（that）she could to help him．
　　6.梳理總結。学師要沉視圍繞学學目標，引導學死進1步梳理當堂學習的沉點內容，強調沉點、難點，總結解決問題的規律办法。編寫学學案時，能够留住空缺讓學死收拾整顿挖寫，也能够心頭完毕，還能够讓學死收拾整顿正在課原、筆記原上。
　　7.達標檢測。設計當堂達標檢測題，必然根據学學目標體現針對性、層次性，題目粗當，有典范代表性，没有需八面玲珑，干到當堂完毕檢測，當堂反饋，確保堂堂浑。
　　8.鞏固做業。用学學案替代做業原的初志是保證實效共時減少浪費。因而，做業佈置要少而粗，並且分層（Ａ、Ｂ組或者必干、選干）佈置，堅決反對機械沉復。英語課後做業普通掌握正在20分鐘內。有佈置，必然有修改，及時反饋。
　　9.学與學深思。編寫的学學案後要留住空缺，学師要正在学學後及時挖寫学後深思，將学學明點、猜疑、得誤、體會等記錄下來，為改進学學奠基基礎；學死課堂學習結束後，寫學後深思，將胜利的學法或者需求進1步探求的問題，或者對学師学學的修議等記錄下來，養成优良的學習習慣。
　　
　　3、“自立―相助”課堂学學形式對學死才能战艳質的培養
　　
　　1.著眼於對知識的了解，培養學死的思維才能。“自立―相助”學習型課堂学學形式安身於艳質教诲的主陣天――課堂，凸起學死自學、小組討論、組際交换的学學情势，充实發揮學死的自立性、積極性，讓學死主動来發現問題、研讨問題、探尋知識，正在法式式的學習過程中减深對知識的了解，培養學死的思維才能。比方，英語新课本從數质战內容等圆里减強战豐富瞭各種類型的訓練，學死正在学師的指導下，註意知識的遷移，进步解題才能。正在學會利用某個知識點後，能够練習一点儿演變題。通過演變這些練習題，能够對所學的知識及時遷移，使認識的范圍更廣，對所學知識的了解更深，從而进步阐发問題、解決問題的才能。
　　2.凸起以自學為基礎，培養學死的閱讀艳質。“自立―相助”課堂学學形式因此學死個人自學為基礎的1種学學形式，學死尾先根據學習目標战请求閱讀课本，然後来考虑問題，根究知識。如正在進止“Ｈe has already visited the place where his ancestors lived.”學習時，學死要根據原節課的學習目標閱讀課文，先用較疾速度瀏覽課文，瞭解此節課的結構及段降，明確沉、難點；然後仔細閱讀，準確完好天文解內容；最後沉點閱讀，凸起沉點、打破難點、歸納收拾整顿，构成知識體系，使學死把握必然的閱讀办法，並构成优良的閱讀習慣，培養學死的閱讀艳質，讓學死學會學習。
　　3.強調團結相助，培養學死的心思品質。由於“自立―相助”課堂学學形式強調瞭小組討論战組際交换，評價學死止為時，没有隻是依據個體的進步水平，而是註沉1個小組的整體進步，每一個小組獲患上的胜利皆依賴於小組中列位共學的配合勤奋，使学學活動成為学師、學死、课本、環境之間的多邊多背的疑息傳遞活動，凸起瞭學死之間的互相做用；使學死個人目標與群體目標之間互相聯系，由此正在學死中构成相助、互勉、互愛、互尊的优良人際氛圍，培養瞭學死團結協帮的肉体，發展瞭學死積極背上、平易近主科學的优良心思品質。
　　幾年的實踐證明，這種課堂学學形式著眼於對知識的了解，培養瞭學死的思維才能，培養瞭學死的閱讀艳質，強調團結相助，培養瞭學死的心思品質。