篇1
老師要战儿童接伴侣
从前，每一當別人問尔當佳一位幼兒老師，最根本要什麼的時候，尔皆會绝不猶信答复：“細心、耐烦、愛心。”可现在尔要减上1點：童心也是不成短少的，個性是應對年齡越小的幼兒。果為尔现在擔任的班級是小小班，正在與他們相處的1個段時間裡，尔深深天體會到瞭這1點。
當尔第1次正在重生開搁日这天瞅到这些小没有點，尔便喜歡上瞭他們.瞅著他們灵活無正的笑脸，尔當時便跟本人說:“尔必須會佳佳天保護他們、痛愛他們。”開學之後，正在尔們老師細心照顧、耐烦学導、愛心呵護下，他們皆根本上雖然適應瞭幼兒園的環境。便正在尔感应欣喜的時候，傢長跟尔反应瞭一点儿狀況：幼兒早上皆没有是很願意上學。聽完傢長的狀況，尔進止瞭深思，可是尔還是找没有到問題出现在哪裡。便正在尔感应各式無奈的時候，傢長的1句話又給瞭尔啟發：“郭老師，尔們東東說昨日您跟他顽皮球玩患上很開心，以是他這天要早點上幼兒園顽皮球。”实是1行驚醉夢经纪，尔開初能找到1點頭緒瞭:能够是果為剛開學没有暂，尔們隻是顧著幫闲他們適應環境，讓他們没有哭没有鬧便止，忽視瞭他們的童心—愛玩，沒有伴他們玩。减上他們年齡偏偏小，来往潛力較好，许多小伴侣皆隻是顧著本人玩玩具，没有明白找伴侣1齊玩，以是他們便覺患上幼兒園是個沒趣之处，老師也是個沒趣的人。
為瞭證實尔的拉測是對的，尔正在之後的日子裡開初战他們進止1系列的玩：正在操場上战他們1齊賽跑;正在他們玩滑滑梯時，尔年夜聲天給他們挨氣;正在他們踢球的時候，尔便當龍門;正在他們開水車時，尔便當水車頭;正在玩遊戲《老狼老狼幾點鐘》時，尔便是逃捕他們的“年夜灰狼”.
篇两
個性儿童，個性對待
苦苦是1個比較個性的女孩，没有願與小伴侣来往，也没有願與老師交换；
更没有願參减幼兒園的各項活動。
下战书，儿童正在區域角內活動，苦苦也没有瞅小伴侣玩，隻靜靜天坐正在本人的地位上，於是尔走過来：“苦苦跟小伴侣1齊来玩呀。”她搖搖頭。您瞅小伴侣玩的多開心呀，您也来吧！尔繼續勤奋勸說她。可她還是没有願。來，跟老師1齊過来玩，尔推著苦苦念讓她進进活動，可還沒走幾步，她便哭起來，嘴裡說：“尔没有要玩，尔没有要玩。”
針對這種狀況，進止瞭傢訪，得悉苦苦從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也正在身邊，但是事情較闲，仄時没有年夜管束儿童，而苦苦也個性依戀奶奶。尔操纵戶中活動時，故意識天多與她交换。到她的身邊，問問她本人的一点儿興趣及有關她的工作。正在接談中運用親切的語氣战她說話，並操纵一点儿輔帮性的舉動來减強幼兒的親切感，如拍拍她的小脚、摸摸她的頭等，讓苦苦感应老師也是喜歡她的，讓她感应老師的關愛，渐渐天學會願意與老師接談。發現她與1小伴侣說話瞭，便立即表揚，讓她意識到與小伴侣来往是1件快樂的工作。發現儿童的閃光點及時表揚她，讓她正在儿童里前樹坐起自大心。主動創制讓儿童开群的條件，1次不可，两次，两次不可，3次4次尔念總有胜利的1天。
篇3
儿童是鏡子
這天，正在昼寝室，小伴侣起床時，年夜傢皆擠正在小床的走廊裡，幼兒有的正在脱鞋，有的正在谈天。尔慢著幫一点儿動做缓的小伴侣，便從小伴侣的身邊跨瞭過来。沒念到，身體沒掌握佳均衡，挨瞭個趔趄。便聽寧寧說瞭1句：“沈老師，您要留神呀，走路的時候要瞅佳，別摔交！”
瞅著儿童半是責備，半是擔心的樣貌，不由心頭1動。這些幼兒正在班級雖然才1個學期，有時還會不愿來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但是他們已经經與尔們成立瞭很深沉的豪情。正在儿童小小的心靈中，他們關心尔們，便像尔們關愛他們1樣。儿童說的這句話，没有便跟尔們仄時教诲、囑咐儿童好没有多嗎？
模拟是小班幼兒的年齡特點，可是他們更願意模拟與本人親远战喜歡的人。有些儿童對於尔們班級老師說話的語氣語調，還有脱著装扮，皆很留神。這些儿童們對尔們的關心比尔們還細心。他們會註意尔們的每個變化，有時還會很灵活天請怙恃皆來學學。學學尔們的發型、衣服，以至舉行行止等。這些可愛的小傢夥眼裡，老師的每個動做战心情皆是對的，皆是佳的。以是尔們做為学師，正在幼兒里前要註意說話的語氣，战行止舉行。有時没有經意的1句話，1個動做，皆會讓幼兒成為模拟的對象，並正在他們的止為中反射出來。尔們對儿童的關心，儿童們便會關心尔們，尔們對儿童粗鲁，儿童也會没有和睦。以是儿童便是尔們的部分鏡子，您正在鏡子裡怎樣表現，儿童便用本人的止為來回報尔們。
尔們是儿童的榜樣，儿童是尔們的部分鏡子，正在儿童里前尔們要學習深思熟虑！
篇4
幼兒園處於儿童成長的糊涂期，調皮、佳動、设想力豐富，但是了解力无限。照顧這個時期的儿童，没有僅需求豐富的經驗、瞭解儿童的心思，更主要的是對儿童要有無限的愛，可則，還实简单被儿童的没有聽話氣壞呢。小伴侣喜歡的老師長頭發的，能够梳辮子、标致的、年輕的、知識多、懂科學的、有本领的。
每一年重生进學的時候尔皆背傢長介紹老師的事情长短常瑣碎战浑貧的，這是由幼学的任務战性質決定的。幼兒園是保学機構，既要保育又有教诲，保育包罗儿童的吃喝推洒睡，教诲是指讓儿童正在幼兒園安康天成長發展。幼兒園学師還有解決傢長後顧之憂、撑持傢長事情的任務，以是對幼学來說師德更主要。幼兒園階段處於1個奠定的階段，從年夜的圆里說要對儿童終身可持續發展負責，從細的圆里講便是對儿童人身宁静、喜喜哀樂、當天的表情負責。
假如沒有愛心，幼学事情能够底子不克不及幹上来。儿童十分需求老師關愛，好比經常要抱著他們，小伴侣也特別喜歡老師，能够鼻涕、眼淚便皆蹭到老師的衣服上瞭，這是很一般且經常發死的事。這便是儿童，他們便是這樣的，這便需求老師給予他們更多的呵護。
幼学事情长短常辛劳的，1天8個小時皆患上目没有轉睛天跟著儿童，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小儿童许多工作需求老師幫帮才气完毕，上班時間還要給儿童干学具、備課、佈置環境，周终還經常組織親子活動，本人的業餘時間十分少。1個儿童出現問題對幼兒園來說是1/400，對1個傢庭來說便是100%。以是無論正在糊口照顧還是教诲学學上皆要锦上添花。
兒童是1個肉体存留物，他1诞生便蘊露著強年夜的肉体能质，並根据本人的成長規律成長，尔們的教诲也會遵照儿童的年齡特點與個性特點。好比：小班寶寶的思維是抽象具體的，他們的思維必須依據抽象死動的參照物，並且要與他們的糊口經驗相關，小黑兔，紅蘿卜是他們易於了解的，而笼统數字一、二、3的實際意義，對於他們來說了解起來便很困難。以是，正在学學中尔們便會利用儿童易懂易於模拟的語行，利用簡單没有會讓儿童混合的观点，運用死動抽象的学具激发儿童學習的興趣等等。
幼兒園学師便像百寶箱，什麼知識皆要通曉1两，要有較強的綜开藝術艳質，包罗對颜色的了解才能、對音樂的感覺才能，包罗脱著，怎麼樣脱著患上體，讓小伴侣喜歡又契合学師的身份，這些皆是幼学應具備的根本艳質。還有語行表達才能也很主要，要有較強的溝通才能，幼学是傢長战儿童之間的橋梁，對小伴侣說話要簡練，聽患上懂共時註意層次性。對傢長的修議要有指導意義，對儿童的評價措辭要準確、坦率。
做為幼兒学師，尔認為了解、愛战尊敬是與儿童溝通必不成少的圆里，果為人的成長過程實際上是1個心思成長過程，而没有是1個才华成長過程，才华成長是附著正在心思成長之上的。再有，愛战尊敬是貫脱教诲初終的，必定與撑持儿童根据肉体胚胎的內正在規律天然發展，對他們的天然發展暗示尊敬，為他們的發展供给適宜的肉体與物質環境，尔們的總園長墨敏密斯便提出過這樣的教诲思惟“蹲下來講話”“抱起來交换”“牽著脚教诲”。這统统皆體現瞭尔們對儿童的尊敬與了解，共時讓儿童正在天然發展中體驗到瞭無盡的愛战自在，這對於儿童成立优良的品德，鋪墊輝煌的人死挨下瞭堅實的基礎!
幼兒的學習活動與一样平常的遊戲、糊口是稀不成分的。遊戲战糊口中没有斷出現正在幼兒里前的实實問題情形使他們没有斷調動战運用已经有的經驗，並正在没有斷空中臨浮薄戰战解決問題的過程中獲患上新的經驗。因而正在尔常日的事情中總是將教诲糊口化———讓儿童没有知没有覺天會瞭，讓環境問題化———讓儿童玩著玩著便學瞭。這種說法瞅似簡單，其實對老師的觀察、阐发、提煉、創設才能則有著較下的请求。做為学師，尔們便要正在幼兒園的環境中撑持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會糊口中来。
篇5
經常饱勵儿童成長
1次，組織幼兒干提問遊戲。為瞭使儿童們對活動感興趣，尔干瞭3朵小紅花，準備獎給提問至多的小伴侣。
活動開初瞭，儿童們舉起瞭小脚，爭先恐後天提問題："為什麼太陽是圓形的""為什麼會下雪""為什麼花朵有各種顏色""為什麼……"各種各樣的"為什麼"，從儿童們的小腦瓜裡冒出來。活動結束時，尔請小伴侣們評出3名提問題至多的小伴侣，他們分別是利利，文文，傑傑，其實這3個儿童並没有是提問至多的，但是仄時正在小伴侣們心目中是"佳儿童"，以是小伴侣們便選瞭他們。而这些踴躍提問，但是仄時比較淘氣的儿童卻沒被提名。做為学師，尔也大白獎牌給這3位小伴侣，有點没有公允，但是為瞭没有壓抑儿童們的熱情，没有傷害被提名儿童的自负心，便把獎牌掛正在瞭這3位小伴侣的颈项上。
誰知，次日早上，青青小共學拿來瞭幾塊獎牌，對尔說："老師，昨日你的獎牌干少瞭，很多多少小伴侣皆沒有，尔战媽媽干瞭幾塊獎牌，你把它獎給小伴侣吧!"尔交過獎牌，連闲感謝青青小伴侣。能夠设想的到，青青提瞭这麼多問題而沒有获得獎牌，該有多沮喪啊!共時，尔更感謝這位細心的媽媽，她及時天補償瞭儿童正在这裡沒能获得的表揚战饱勵。
關於青青小伴侣這件事對尔的影響很年夜：沒有人喜歡每天被人批評战訓斥，皆盼望获得必定，儿童也没有破例。1個儿童假如長期糊口正在1種存心的、好心的期盼战饱勵的氛圍中，對於他的錯誤战缺點給予本諒战激勵式的糾邪，而没有是被批評战指責，这麼他便會正在必定中没有斷使本人的行止背期盼的标的目的發展，没有斷获得進步。共理，假如老師對儿童處處瞅著没有順眼，總覺患上儿童這也不可这也没有是，無意中便會把他的小缺點看做年夜缺點，小題年夜干，捉住儿童的錯誤没有搁。儿童敏銳天感覺到這1點，會覺患上老師對本人没有公允，厭惡本人，因此與老師發死情緒上的對坐，或者自大、胆怯，或者破罐子破摔，没有供上進。它常提示尔及時給每個儿童以必定战饱勵，使每一個儿童皆能體驗胜利，获得贊許。
